教育之道，既在博采众长，更在精耕细作。近期，我校先后举行曾锦胜名校长工作室专题研修活动，并组织管理团队赴顺德龙江中学交流研讨。两场活动，一内一外，一研一学，共同指向校本课程建设与课堂教学改革的深层命题，为我校高质量发展注入新动能。

6月18日上午，曾锦胜名校长工作室研修活动在我校举行。东莞市教研室副主任吴丰应邀作“校本课程与项目式学习”专题讲座，工作室全体成员及我校行政、级科组长、骨干教师代表齐聚一堂，共研课程建设之道。

活动中，吴丰副主任提出，校本课程是涵养学生个性、锤炼教师专业、彰显学校特色的重要载体，并系统介绍了“一体三层四阶”实施模型——通过研究性学习与课程建设一体化、家校生三方协同，构建从目标设定到成果评价的完整育人闭环。他强调，课堂应充分放权，让学生在自主实践中探索；学校可积极对接企业、高校资源，依托竞赛平台让学习成果落地可见。

随后，吴丰副主任围绕项目式学习（PBL），援引夏雪梅博士的经典定义，阐释其“驱动性问题—持续探究—公开展示”的核心逻辑，并结合巴克教育研究所成果，详述动手实践、成果展示、复盘反思的实施流程。他特别指出，小组合作与团队评价是PBL的关键，学生在汇报中展现的自信与成长，正是融合育人的价值所在。

6月23日，我校部分中层管理干部赴佛山市顺德区龙江中学开展实地交流。本次研学包含校园实地参观、办学专题分享、德育管理专题研讨三大环节，全体干部沉浸式学习、深层次思考，收获满满、深受启发。

漫步龙中校园，“塑龙马精神，育龙的传人”的理念标识随处可见。高考冲刺文化墙、班级目标展板、励志徒步活动展板、练字规范展示等，将“自主学习、自主管理、自主教育、自主成长”的“四自”理念落于日常；多语种特色展区与学科实践成果，则彰显了“特色赋能、五育并举”的办学格局。每一处细节，都是精细化管理的有声表达。

龙江中学校长陈辉坦言，面对优质生源下滑的现实，学校选择以改变回应困境。他引用第斯多惠名言——“教育不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，道出改革初心。

高三团队坚守“自律三线”——师德良心底线、专业尊严红线、团队生命防线，确保每名学生不掉队、每堂课不打折、每次协作不掉链。针对学生内驱力不足的痛点，学校构建起浸润式文化、目标引领、表彰仪式、家校激励、活动育人五大载体，全方位唤醒学生学习主动性。教研方面推行“一周两备”与“五研机制”，对临界生落实“八个优先”辅导，深挖教材内涵与时代热点，让备考更精准、更有力。同时，以多语种特色为支点，打造“特色赋能，语通未来”品牌，实现多元育人目标。

龙江中学德育处主任胡燕辉围绕课程育人、自主管理、协同育人三大板块分享德育实操经验，为我校德育、班级管理、年级建设提供了有益的借鉴。

胡燕辉提到，通过分级公开课激励与资源库建设，让每一次德育课堂都成为师生共创的成长现场；同时以“年级文化+班级文化”双轮驱动，用高考加油站、励志徒步点燃备考斗志，以班级宿舍自主管理、电子化减负实现高效育人。从精神的浸润到制度的巧思，从精细的落实到持久的坚持，真正让德育既有温度，更有力量。

两场研修，一脉相承。前者聚焦课程设计的顶层逻辑，后者呈现课改落地的生动实践。未来，我校将系统梳理研修成果，结合校情转化落地：以校本课程与项目式学习为抓手优化教学形态，以精细化管理与德育自主体系提升育人品质，稳步推进课堂教学改革提升项目，真正将所学经验转化为教育教学高质量发展的实效。